要求自主學(xué)習(xí)性的日本大學(xué)課程

?在日本上過大學(xué)的同學(xué)都知道日本大學(xué)和研究生院的課程設(shè)置中有一個(gè)科目被稱為“ゼミナール”，簡稱“擇彌（ZEMI）”。這個(gè)詞來自于英語和德語的Seminar，一般用漢字的“演習(xí)”或“專門演習(xí)”來表示，如果是工學(xué)部或農(nóng)學(xué)部通常用會(huì)用“實(shí)習(xí)”表示，指的是專門性較強(qiáng)，少人數(shù)教學(xué)的課程?！皳駨洝蓖ǔｉ_設(shè)在大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)完成了一，二年級(jí)的全部專業(yè)統(tǒng)一課程，進(jìn)入了各專業(yè)的專業(yè)課程。這時(shí)學(xué)生需要考慮決定自己的研究方向和畢業(yè)論文的具體內(nèi)容。無論是學(xué)部還是研究生院，在“擇彌”中很少是由教授單方面的教授知識(shí)，而是由學(xué)生先對(duì)自己的研究內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，大家分別闡述自己的意見并進(jìn)行積極的討論。這樣互相交流的上課方法對(duì)學(xué)生來說非常具有啟發(fā)性，并能充分鍛煉自身的總結(jié)能力和表達(dá)能力。
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下面我想介紹一下自己的“擇彌”經(jīng)歷并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，希望對(duì)希望赴日留學(xué)的同學(xué)有啟發(fā)和幫助。
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我于2003年至2007年就讀于位于日本沖繩縣的琉球國立大學(xué)教育學(xué)部日本語教育課程。日本語教育課程里根據(jù)每位老師的研究方向不同，又分為日語語言學(xué)，日語教育研究，中國古典文學(xué)，日本文化，傳媒教育等專門研究室。學(xué)科學(xué)生在二年級(jí)結(jié)束時(shí)，根據(jù)自己的興趣和想法，提出進(jìn)入研究室的申請(qǐng)，經(jīng)過老師開會(huì)審議，學(xué)生上三年級(jí)后正式進(jìn)入各自希望的研究室開始上專業(yè)課。如果經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己并不適合這個(gè)研究室，也可以跟老師提出調(diào)換研究室的申請(qǐng)，如無特殊情況都會(huì)尊重學(xué)生本人意愿。
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進(jìn)入研究室后，就可以正式進(jìn)入“擇彌”了。不過我們這些新生“初來乍到”，還完全摸不到頭腦。都是先聽四年級(jí)的“前輩”發(fā)表各自的畢業(yè)論文的進(jìn)展情況，然后根據(jù)內(nèi)容提出一些自己的疑問，由“前輩”進(jìn)行“答疑”。當(dāng)然，一開始的問題都比較幼稚，但是“前輩”都會(huì)耐心的解釋說明，老師也會(huì)適時(shí)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提點(diǎn)，有時(shí)甚至連“前輩“給大家發(fā)的資料上的標(biāo)題，文章格式，段落分布和標(biāo)注方法做出點(diǎn)評(píng)。
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因?yàn)槿昙?jí)時(shí)主要以“聽”和“問”為主，所以“擇彌“上的還比較輕松。但是當(dāng)自己升入四年級(jí)，開始進(jìn)行自己論文的“發(fā)表”時(shí)，才深刻體會(huì)到“擇彌”的不容易。當(dāng)輪到自己發(fā)表的“擇彌”前，首先要考慮這次的發(fā)表內(nèi)容并作出書面的小報(bào)告，按參加人數(shù)準(zhǔn)備好發(fā)表資料。報(bào)告里要清晰簡明的寫出目前已經(jīng)完成的研究內(nèi)容簡介，和接下來考慮做什么，要把文章引用的出處和參考文獻(xiàn)寫明，要事先預(yù)想有可能會(huì)被問到什么問題并準(zhǔn)備好答案，如果上次的“擇彌”有當(dāng)時(shí)沒能解答的問題，這次要給予完整的解答。準(zhǔn)備的過程雖然艱辛，但是輪到自己發(fā)表時(shí)更讓人緊張。因?yàn)樽鳛?a href='http://www.goplaceswithdan.com/converge/detail-lxs-1-1.html' target='_blank' style='color:#E95237'>留學(xué)生，除了和日本學(xué)生一樣準(zhǔn)備發(fā)表內(nèi)容的同時(shí)，還要考慮語言問題，發(fā)表時(shí)要語言流暢，不能詞不達(dá)意，更不能讓別人聽不懂。所以“擇彌”的前一天，我都會(huì)反復(fù)練習(xí)，準(zhǔn)備到很晚。
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雖然現(xiàn)在想起來是很艱苦的一段日子，但是回想起來，“擇彌”無論是對(duì)自己的語言能力還是寫作能力都有很大提高，同時(shí)也增強(qiáng)了自己自主學(xué)習(xí)和研究的能力，比中國大學(xué)的“填鴨式”教學(xué)更能增長學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)。